Mallar och instruktioner

måndag 28 maj 2018

Sommarlovsläsning - vad ska jag som lärare läsa?

För många lärare är sommaren förknippad med läsning. Det är då man hittar tid att fördjupa sig i olika texter och det är också då man hinner läsa de böcker som man eventuellt ska använda i sin undervisning kommande läsår. 

I detta blogginlägg kommer jag att tipsa om fyra böcker för mellanstadiet. Det är böcker som passar ypperligt att läsa tillsammans i klassen (läsloggar och lässtopp) eller att ha som högläsningsbok. Det är böcker där det finns mycket att diskutera och där eleverna kan känna igen sig. 

Först ut är den spännande och lite obehagliga De försvunna av Cecilia Lidbeck. Det är en bok som handlar om ett gäng ungdomar som ska på vildmarksläger. På vägen ut i vildmarken är bussen med om en olycka och busschauffören dör. Några av barnen blir småskadade. Ledaren, som klarar sig utan skador, saknar täckning på sin telefon och bestämmer sig för att gå tillbaka för att hitta hjälp. Kvar på olycksplatsen blir ungdomarna som snart inser att de måste klara sig själva. Så inleds boken och som läsare är man fast från första sidan. I tidskriften Bazar Masarin finns en mer utförlig recension av boken, https://issuu.com/bazarmasarin/docs/bazar_masarin_representation_public/198.





Nästa bok är Comedy Queen av Jenny Jägerfeld. I denna bok får man som läsare följa Sasha, vars mamma nyligen dött. Hon försöker nu skapa sig en tillvaro i en värld som är smått kaotisk. Sashas vapen är humorn och trots att boken tar upp ett tungt ämne (sorg) är den skriven på ett roligt sätt. Flera gånger under läsningen kommer jag på mig själv att skratta. Denna bok kommer att vara läsårets sista samtalsbok i Facebook-gruppen Den digitala bokcirkeln. Är du intresserad av att ta del av de frågor som är framtagna till boken eller sugen på att delta i samtalet är det bara att gå med i gruppen. Samtalet startar den 7 juni.


De sista böckerna jag vill tipsa om för mellanstadiet är Staffan Cederborgs böcker Hjärnpunka (del 1) och Hjärnsmälta (del 2). Båda böckerna handlar om Leo, som i bok 1 går i sexan och i bok 2 i sjuan. Även dessa böcker är roliga även om det finns en allvarlig underton. I första boken är Leo förälskad i Isabella men när han ska prata med henne kommer det bara fram de mest konstiga ord ur hans mun, som köttfärssås. Förutom Isabella handlar boken om Leos vänskap med Djuret, om konflikten med den tuffe Kricke och om klassresan till Stockholm. Jag tror att många elever både kan sympatisera med Leo och känna igen sig i honom. 


I Hjärnsmälta har Leos förälskelse i Isabella lagt sig och istället är han ihop med Lolo. Han är mitt inne i puberteten med allt vad det innebär. Att prova kläder på H&M blir en chock för honom. Han känner inte igen sig själv och sin kropp. Vem är det som syns i spegeln? På skolan hamnar han snart i konflikt med det tuffa gänget och han dras in i smått olagliga aktiviteter. Hur ska han ta sig ur detta? 



fredag 4 maj 2018

Två skrivuppgifter till skönlitterära texter

Varje läsare går in i en bok med sin förförståelse och sina erfarenheter. Det gör att det finns lika många läsare som det finns elever i ett klassrum. När man tillsammans i en klass läser en bok fastnar eleverna för olika saker. Så är det och det är något som jag tycker är mycket spännande (jag har bland annat skrivit om det i boken Mötet med texten. Inkluderande läsundervisning, om du skulle vilja läsare mer).



I sin läsundervisning kan man göra eleverna uppmärksamma på att vi alla fastnar för olika saker när vi läser en och samma text. Det kan man göra genom två korta skrivuppgifter och dessa tänkte jag presenterna. 


De två skrivuppgifterna är båda dikt-uppgifter och de kallas "Jag-är-dikt" och "Miljö-dikt". Idén till dessa har jag fått från Ann Boglind, som vid en föreläsning pratade om att låta eleverna bli den lästa romanens huvudkaraktär. Eleverna skulle beskriva karaktären genom en femrading (dikt på fem rader). Jag har senare hittat Ann Boglinds femrading på Litteraturbanken under "Skola" och "Didaktik och metodik". 

Jag valde att utveckla Boglinds idé och la till uppgiften "Miljö-dikt". I denna ska eleverna på fem rader beskriva romanens miljö. För att alla elever lätt ska komma igång finns redan inledningarna på de fem raderna klara. Det enda eleverna behöver göra är att fortsätta på meningarna. Detta gör att även den mest skrivovilliga börjar skriva.





När eleverna skrivit sina dikter kan man dela in klassen i grupper. I grupperna kan man låta eleverna läsa upp sina dikter för varandra. De kan få fundera över om de tagit upp samma saker, om deras beskrivningar påminner om varandra eller om det helt enkelt är så att de tagit upp helt olika saker. De kan få förklara hur de tänkt och vad det var som gjorde att de valde ut just de ord som de skrev in i sina dikter. På detta sätt breddas elevernas läsning. De får ta del av varandras tolkningar av karaktärer och miljö samtidigt som de får sätta ord på sin egen läsning. Vill man synliggöra deras tolkningar kan man avsluta med att sätta upp dikterna på klassrumsväggen.

Skrivuppgifterna är enkla och kan användas till noveller och romaner. 

Du ska få ta del av en "Jag-är-dikt" och en "Miljö-dikt", som jag själv skrivit efter att jag läst en ungdomsroman. Vet du vilken bok det är jag läst? Svaret finns med liten text allra sist i detta blogginlägg.


Jag-är-dikt
Jag är en olus
Jag tycker om att springa, att låta benen bära mig i skog och mark
Varför måste jag dölja vem jag egentligen är?
Jag borde lära mig läsa tärningen
Jag önskar att pappa var här


Miljö-dikt
Jag är i Skellefteå
Här finns is, snö och kyla
Det doftar av allt och ingenting
Jag hör ljudet av fara
Jag ser dåtid, nutid och framtid, allt förenat genom minnen.



Boken jag läst är Mats Söderlunds Hotet, Ättlingarna 1.